主题式读写结合
语文课程标准明确指出：“语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一。”“工具性”指的是语文的运用，“人文性”指的是情感的熏陶和感染。如何达到“工具性”与“人文性”的高度统一呢？如果我们把“工具性”与“人文性”的统一比作一座高山，那么主题式的读写就是达到山峰的台阶，一个主题就是一个台阶，一个台阶就产生一种境界，一境界就激起一种情感，一种情感就会迸射出一束光芒，一束光芒就折射出一种精神，一种精神就会塑造了一个健全的人格。“会当凌绝顶，一览众山小。”当孩子们沿着“主题式读写”的台阶一步步达到山峰之巅面对大海的时候，他们怎能不吟诵起“日月之行若出其里，星汉灿烂若出其中”的豪放诗篇？这种境界是海纳百川的胸怀，是博大精深的智慧，是语文教学最完美的风景！
在新编的语文教材中，每一个单元，无论是课文，还是“单元导读”、“资料袋”、“语文园地”都是围绕着同一个主题编排的，旨在引领学生进行主题式的读写，让学生阅读的主题更集中，情感的熏陶更鲜明，习作的训练更人文。教师可根据每一个单元主题引导学生选择相应的课外读物，让学生大量阅读同一主题的文章书籍，扩大阅读范围。这样循序渐进，一步一个脚印地让学生向上攀登。主题式的读写能培养学生阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，激发学生习作的欲望，使阅读与习作达到了和谐的统一，学生的语文综合能力得到了全面的提升。
在具体的教学中，我们以一个单元的教材为一个教学内容，不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元地教，一个单元主题就是单元的魂，单元的主题好比藤，一篇篇课文好比瓜，就是用这个藤把一个个瓜串起来。课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是由一个主题进行发散拓展，最后再集中到单元的主题上来，通过朗诵、演讲、品读、习作等形式，使他之言出自我之口，他之情出自我之心，让学生的情感得到进一步深化，这种阅读和习作，使学生的个性得到了张扬，知识得到了内化，情感受到了熏陶。我们根据儿童的心理特点，采取了这样的几种主题读写的方法。
一、 集中识字，落实字词。
汉字，是一种形、音、义相结合的象形文字，由图形演化而来。流行的识字教学，是学生根据汉语拼音干读干念干写，学生学得没兴趣，老师教得也费劲，教学效果极差。数千年来，古人以《三字经》、《百家姓》、《千字文》为识字教材，以许慎的“象形、指事、会意、形声”解析造字结构。这种识字教学是符合汉字的特点的，经过历史与实践的检验，是最好的传统的识字教学法。我们根据儿童脑图象记忆的特点，吸取了我国这一传统识字教学法的精华，查阅了大量的资料，对汉字的起源及其特征进行了反复深入的研究，顺应儿童的生理特点，把一个个死板汉字编写成一个个活生生的故事，然后把汉字有规律地组合在一起，经过两年多的时间编写成了校本教材《快速识字》。这本教材很快获得了国家专利，在小学低年段使用的过程中，识字教学取了明显的效果。在教学的过程中，教师灵活地使用校本教材，通过故事、游戏、表演等形式组织教学，课堂气氛活跃，学生学兴趣盎然。为了进一步巩固好低年段的识字成果，更好地掌握好我国的汉字，了解汉字文化，我们在中高年级采取单元集中识字的方法，具体的做法是：首先让学生通读一单元的课文，用笔圈出自己不认识的字和不理解的词语，接着学生通过工具书或者结合上下文认识生字，理解不懂的词语，最后学生交流自己学习字词的情况，讲一个有关汉字或者是词语的故事。这样学生利用工具书，通过老师的引导，由一个字到一个词，再由一个词到一句话，再由一句话到一个故事，不仅让学生掌握了我国的汉字，而且了解到了我国博大精深的汉字文化，丰富了学生的知识。
二、 注重朗读，情感熏陶。
一篇文章的理解，不是靠老师讲出来的，而是靠学生声情并茂地读出来的。“读”是阅读教学的最好手段。在学生自主学习字词，了解课文内容的基础上，下一步我们将要进行的是“情景式”的朗读。每一单元所选取的课文都是一些名家名篇，其中不乏一些情景优美，感情真挚，语言精彩的语段。“不动笔墨不读书”，学生在自由朗读课文的同时，拿起笔把自己喜欢的语段画出来。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”；朱熹说：“读书有三到：眼到、口到、心到”；子思说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃学之”，这无不说明了读书“思”的重要，因此，学生在读的过程中我们还要求学生用一两句话把自己的所悟、所感批注在旁边，做到精思。在读、悟、思的前提下，再让学生用自己喜欢的方式把自己喜欢的语段读给同学们听。在学生读的过程中，有学生的评价，也有老师的建议，学生的朗读水平在不知不觉中得到了一个提升，最后全班来一个朗读比赛。这样的朗读尊重了学生个性话的体验，学生读出了自己的感受，从中受到了情感的熏陶，课堂气氛活跃。在学生充分朗读的基础上，我们还要求学生把一些文质兼美的语段和课文背下了来，让学生大量积累语言，为运用语言打下坚实基础。这样让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中运用，学生学得开心，老师教得轻松，何乐而不为呢？
三、 主题延伸，扩大阅读。
通过一单元课文为主的阅读过程，学生掌握了一定阅读方法，对同一主题的文章有所了了解，有了自己的一种思想和情感，下面我们将要进行的是涵泳式的阅读。毕竟课文的内容是有限的，光读课本中的几篇文章是远远不能满足学生对知识的渴求，也不符合新的课程标准的要求。基于这一点，我们又要求学生课文收集同一主题的文章，可网上查找，也可读书馆查阅，学生在选择读本的同时，不仅博览了群书，而且学会了收集整理资料。学生把自己收集来的文章在班级进行交流，并进行品读。然后挑选出精品让全班同学一起来品读，这样做到了资源共享，扩大了学生阅读的范围，培养了学生阅读的兴趣，陶冶了学生的情操，使学生的语文的综合素质有了较大提高。例如，在人教版语文五年级上册有一个单元是以“诚信”为主题的，有《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》和《将心比心》等几篇文章，这几篇文章告诉孩子们做人要讲诚信，这有这样我们做任何事情才能获得成功，否则讲害人又害己。学生在以教材为主进行阅读之后，我们又布置学生课外收集了有关“诚信”的文章和警句，如：《曾子杀猪》、《立木诚信》故事，还有“诚者，天之道也，诚之者，人之道也。”“不诚不精不能动人。”“诚信乃安生立命之本。”等警句，以及《弟子规》首序“弟子规，圣人训，守孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”等古训。学生在获得了大量信息的同时，我们也给了学生一个展示的机会，接着以班级为集体，举办一个以“诚信”为主题的演讲比赛，学生根据自己对诚信的理解，结合收集的故事和名言，对“诚信”畅所欲言。学生学生在收集、积累、内化、展示的过程中，既丰富了知识，扩大了视野，又获得了做人的道理，情感受到了又一次的熏陶。
四、 读写结合，综合提高。
阅读教学的落脚点，不单是让学生的情感得到熏陶，而且还要让学生把自己在阅读中获得的语言、技巧、思想、情感运用到自己的文章之中，这样才真正做到了语文教学的“工具性”与“人文性”的统一。按同一主题阅读，再按同一主题习作，使读和写有机地结合起来，学生习作再也不会产生为难情绪了，而且觉得有滔滔不绝的话可写，写出来的文章不再是枯燥无味的了，而是有血有肉，情感丰富，主题鲜明的文章。再拿“诚信”这一主题来说吧，在学生围绕“诚信”这一主题进行阅读之后，我是这样指导学生习作的：
话题作文:诚信做人之本
一、 课前活动。
二、 创设情境，引出话题(诚信做人之本)。
学生齐背《弟子规》序，老师理解《弟子规》序（做人首先要孝道，百善之首孝道为先，其次是讲诚信，有余力再来学习，看来讲诚信对做人是多么的重要。今天我们以“诚信做人之本”为话题来写一篇作文）。
三、读“诚信做人之本”。
1、指生念，纠正读音；
2、讲解“诚”和“信”的字源，初步理解“诚信”；
3、学生读“诚信做人之本”。
三、 交流有关“诚信”的材料，感受“诚信”。
1、一个人能守住自己所说的话，对自己所说的话负责，就是诚信，那么一个讲诚信的人会怎么呢？(得到人们的尊重,信任。)讲武秀君：说到诚信,我想起辽宁本溪农民武秀君,她是2007年感动中国十大人物之一,一个普通的农妇用什么来感动全国人的心?凭的就是她诚实守信的品质。她在丈夫遭遇车祸去世后，承受着巨大的家庭痛苦代夫还债，一家人省吃简用，把所有挣来的钱和要来的欠款都用来偿还债务，以自己的实际行动诠释了“诚信”两字的内涵。在武秀君这位普通农村妇女的身上，我们看到了诚信为本、一诺千金的传统美德闪烁着炫目光芒，温暖人心。
2、学生小组交流自己收集 “诚信”的故事，并谈体会。
3、指名上讲台讲“诚信”故事，说出自己的体会（学生说老师引导）。
4如果不讲诚信又会如何呢？（不信任，不与他为友！所以诚实守信能赢得友情。）讲诚信的企业会怎么样？（企业会兴旺！）相信大家都知道震惊国人的三鹿奶粉事件吧，请问你们现在还有谁敢喝三鹿奶粉？弄虚作假，见利忘义最终是他人受害，自己受损啊！孔子说：诚信，乃安身立命之本!人有信则立，对于企业而言，有诚信则企业兴旺。
5、学生交流“不讲诚信”的故事，并说出其危害。
四、围绕“诚信”，积累词句。
1、指生说与“诚信”有关的词语。（学生开始可能是说两字的词语：诚实，真诚，坦诚，守信，信用。再提示学生说四字词语，并请生到黑板上写：言而有信，说到做到，诚实守信、诚心诚意，诚信是金、表里如一、诚信无价、一诺千金，边说边写在黑板上）学生一齐读写的词语。
2同学们刚才说的都是一些正面的词语，我们思考问题要从多角度去想，大家再从反面去想想，与诚信相反的有哪些词，还是请同学们说写（背信弃义、言而无信、见利忘义、心口不一。齐读。）
3、你们还知道哪些诚信的名言警句?指生说。
4、我们来看几则有关诚信的佳句!分组读句子。（拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃烧一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以溅起一个海洋。深厚的友谊是以诚信为基础的！知识是财富，诚信也是一种财富，拥有知识能使你变得充实，拥有诚信能使世界变得更美好！诚实守信是做人的根本，是世界上最美丽的花朵。）
四、交流身边的“诚信”故事，提炼要点。
1、同学们，对一个企业、一个政府、甚至一个民族来说，讲诚实、讲信用是举足轻重的事。那么你们作为小学生，又应该如何讲诚信呢？请同学们分小组交流你身边的诚信故事。（学生交流，老师引导学生在交流的过程中用上前面积累的词句。）
2、全班交流身边的诚信故事。（教师引导学生表达要有层次。比方说，有一次，谁答应了你或是你答应了谁？板书：承诺。现在让你记忆犹新一定是因为当时情况特殊吧？有什么特殊情况？遇到什么困难？。板书：困难。当时你是如何想的？你或他是如何做的？。板书：心理，行动。事后你有什么想法？。板书：感受。）
3、提炼诚信在日常行为中的主要表现。
（1） 同学跟我说好的事，他们会毫不犹豫地去做。
（2） 自己答应别人的事，就算遇到再大的困难也一定能做到。
（3） 约好与同学出去游玩或参加活动，我从不违约或迟到。
（4） 每一次考试，我的成绩都是真实的。
（5） 做错了事，即使没人发现自己也会坦白。
（6） 父母答应我的事，总是能及时完成。
（7） 老师说过的话每一次都能兑现。
五、 结合实际，自行命题。
老师曾经和你们说过，题目是文章的眼睛。有了具体的材料，加上生动的语言，再装饰一双美丽无比的眼睛，一篇优秀作文就可以出庐了！希望自己的文章有一双美丽无比的眼睛吗？你准备给你的文章取个什么好题目？指生说，有好的请生上黑板板书。
六、运用材料，学生作文。
今天这节课，左老师有一个非常惊喜的发现，想知道吗？告诉你们，左老师发现你们都有作家的天赋，为了奖励你们，左老师为大家准备了一分礼物，请看大屏幕，一首写作歌送给大家，一起读写作歌。
希望这首写作歌能帮助你们写出优秀的作文！老师期待着！
这次作文，学生不仅把阅读中学到的语文知识得到了充分的发挥，而且情感又一次得到了深化，使读写真正达到了一个完美的统一。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”在今后的语文教学中，我们将一如既往地进行不断地探索，走出一条完全适合孩子们成长的语文教学之路！